課文概覽
本課旨在複習至目前所學有關 神、撒但及人的知識。
這複習乃為預備我們將在日後探討的創世記第三章而設。
課前預備
此段只供教師使用
下列的各參考經文有助於你準備這一課。但因經文帶出的真理會在稍後課文中講授，故不宜於此立刻講解這些經文。
請注意：若你沒有教授過本書課文，請詳讀書前『教師必讀』部分。
經文：創一、二
總綱：倈
複習至目前所學有關聖經、神、撒但及人的知識。
注意事項：倈
我們在創世記第一及第二章介紹了聖經所記載歷史洪流中的三大主角，就是 神、撒但和人。我們正要進而研讀聖經中十分重要的一章，就是創世記第三章，這章聖經記載了人的罪根、死亡、全球的悲劇及 神賜下拯救者的應許，但在進入這些課題以前，必先要肯定學生們已經完全掌握 神、撒但及人的特性，方可作進一步的討論。第九課正為求達到此目標而設，並在課中加插有關 神話語（聖經）的權威的問題。
利用問答方式進行複習。
1.倘若同學們不曉得回答問題或答錯，請藉一些有關的問題或提示去引導他們。倘若他們還是不曉得回答，請直接地說出答案。切勿責罵他們或滯留於某一問題上，以免引起尷尬。
2.若班上有許多位同學，可將某些問題公開給全班作答，另一些問題可邀請指定的同學作答。
3.若只有一兩位同學回答問題，可使用循環作答的方式，給每一位同學有作答的機會。但切勿強迫某一同學作答。
4.若班上人數不多，可預先預備問卷，在課堂上以比較輕鬆的形式討論，若各同學手持問題，便可省掉發問的時間而可專注於他們的回應。
5.班上可能有一些好爭辯的同學，當他們遇上某些富爭論性的問題時，總希望辯論一番。若有如此情況，請先謝謝他們對該題目的興趣，然後告訴他們本課程的目的絕不是課堂上的辯論，並要說明這些題目在過往已引起不少爭論，而且這些爭論將要繼往不絕。但本課程的焦點是要他們明白聖經怎樣說，好正確地聆聽 神的話。無論如何，請盡量避免提出富爭論性的話題，因為勝了一場辯論，絕不能使人心悔改。故此，只要著實地講解，並以愛心和忍耐等候聖靈親自在反對者的心中啟導真理。
請運用第一課介紹的圖表：就是那列出主要歷史事件的掛衣繩；那顯示我們現在只在表面概覽、不作詳細探討各層次的圖表；還有那說明我們旨在打穩根基，非在建築上層的圖表。
複習尤為重要，切勿為節省時間而把它刪掉。複習可鞏固學生心中儲藏的資料，同時，對老師而言，亦可以評估自己傳達知識的功效，看看日後自己在那方面要加以注意。不論我們講授時如何出色動聽，從學生真正學習到的知識方可證實我們教授的效果。最隹考驗學生知多少的方法莫過於發問題了。
授課要點
此課程特為非信徒安排，故授課時務要奠定聖經基礎，以為日後傳福音的根據。若你班上有信徒參與，則授課的目的是使他們明白信仰的根基，以致日後他們亦可運用同樣教材去教導未信的人。
課文信息要明確簡潔，切忌節外生枝！
請注意這課程是有範圍和有主題的聖經研讀，並非徹底深入的聖經鑽研，亦非漫無邊際的小組討論。請依照主題帶領討論，以保持課程進度。切記緊依大綱，突出教義主旨。
課程編排形式倈每一頁的中間部分是教授學生的內容，粗體字的標題只供教師參考，不需囗誦，因為標題內容會在接著的課文大綱提及。至於左右兩欄所列的經文是給教師作參考之用，不宜在課堂上詳授。
學生的教授內容
(中間部分)
課文大綱：倈
A.聖經
在繼續研讀亞當和夏娃的故事以前，讓我們先複習我們至今所學有關聖經、 神、撒但及 神所創造一對男女的故事。讓我們首先回答有關聖經（就是 神話語）的問題。
1.誰是聖經的作者？
神。
2.神使用誰寫下聖經？
他使用了四十餘人，除了一位以外，其他都是猶太人。
3.聖經為誰而寫？
為世上的每一個人。
4.聖經自從寫成以來有沒有經過修改？
沒有，聖經並沒有被修改，將來亦不會修改。
5.神的話前後用了多了年才寫成？
一千六百年。
補充問題：倈
6.神為何賜我們聖經？
他希望與我們對話──他盼望我們認識他及曉得如何生活。
B.神
1.請用你自己的說法，試解釋何謂 神是掌權者。
掌權就是至高無上、至尊及統治者之意。
2.神有沒有具形質的身體？
沒有，他是靈，所以沒有血肉之軀。
3.從亙古以來， 神有否不存活的一刻？
沒有。
4.神有否改變？他會否死亡？
沒有， 神永不改變，他是永恆的，他不會死亡。
5.我們都需要食物、水分、空氣、陸地供行走和溫暖的陽光，神也需要這些東西嗎？
神一無所需。
6.神依靠什麼活著？
他依靠自己的能力而活。
7.神在那裡？
神每時每刻也無處不在。
8.天下有多少位 神？
只有一位 神。
9.這位 神是誰，他有何位格？
神就是聖父、聖子和聖靈。
10.神用什麼材料去創造天地？
神不需要使用任何材料，他可以從無變有。
11.神如何創造萬物？
神吩咐它們說有就有。
12.神何以創造萬物？
神是全能全知的，他沒有難成的事。他洞悉萬事，也具有創造萬有的能力。
13.神怎樣評估自己的創造？
他說一切都是美好的。
14.為何 神所創造的盡都完美？
因為 神是完全的。
15.神為何替人在地上預備了多彩多姿及美輪美奐的萬物？
因為 神是慈愛和仁慈的。
16.神創造了太陽、月亮及眾星宿，使它們按著一定 的軌道運行。這些創造反映了 神的什麼特點？
神是法規之主。
17.科學家和工程師所說的物理定律實在是誰的定規？
神定下宇宙的物理定律，人只是運用這些法規。
18.神何以擁有萬物？
他創造了萬物，並賜生命予一切的活物。
19.為何 神有權要求我們服從他？
因為他是我們的創造者，他擁有我們。
以下是補充問題：（注一）
20.請就目前你對神的認識，申述你對下列句子的觀感：倈
a.「舉頭三尺有神明」
b.「眾人都要尋找一個更高的能力。」
c.「宗教是個人的事，各人可擁有自己對 神 的觀點。」
21.創一及二如何說明萬有並非巧合而生？
聖經說明 神先後有序地創造了萬有，這創造的過程絕無巧合的成分。
22.創一及二如何說明人並非經過進化而來？
聖經清楚地記載 神以截然不同的方式創造人神按照自己的形象造人，他吹了生氣給亞當，使他成為有靈的活人， 神繼而從亞當的肋骨中創造了夏娃。這創造的過程絕無進化的成分。
23.請就你的見聞及你對聖經的認識，舉例證明一切 活物都是被造而非進化的產品。
動物、植物和人的複雜生物系統並不可能因應巧合而生。聖經是歷史的記載，不是理論的書，它記載著 神創造萬有的史實，人的理論會因時間而改變，聖經卻自起初至今從未改變。
24.神要藉著他所創造的一切來向我們顯明他自己，當我們每天看見 神的創造時，總覺得有一位比我們偉大的創造主，我們也從聖經中學會了 神的一些性情。那麼，就我們目前所學和你自己的感受，你認為 神最突出的性情是什麼？
C.撒但
1.靈體從何而來？
他們都是 神創造的。
2.神有沒有為靈體創造血肉之軀？
沒有。
3.神創造的靈體，是盡都美好，還是好壞滲雜？
神創造他們盡都美好。
4.神為何創造靈體？
神要他們作他的僕人。
5.神創造他們之初，他們住在何處？
他們與 神一同住在天上。
6.靈體可否好像 神一般無處不在？
不可以，他們只可以遍滿全地，卻不能無處不在。
7.神創造的靈體中，誰最賦美貌與智慧？
路西弗。
8.神委派路西弗擔任何職？
天使長。
9.路西弗本要事奉及服從誰？
神，就是他的創造主。
10.路西弗有何陰謀？
他要與 神同等，要篡奪 神的地位。
11.誰隨從了路西弗的叛變？
很多 神的天使。
12.神作了何事？
神廢黜了路西弗和他黨羽貴為 神僕的職分。
13.路西弗現今稱為什麼？這名字有何意義？
撒但，就是叛逆、仇敵、抵擋者及誣告者之意。
14.神預備了什麼地方作為撒但和他的黨羽的刑場？
他們將要進入火湖。
15.撒但對抗誰？
他要對抗 神和 神所愛的一切。
D.人
1.人與動物的創造過程有何重大分別？
神按照他自己的形象造人。
2.神按自己的形象造人應作何解？
神賜人思想，讓人得以認識 神，賜人感情，讓人曉得去愛 神，並賜人意志，讓人選擇去服從 神。
3.神起初創造的人是好還是壞的呢？
人本是好的。
4.神創造了第一個人（亞當）以後，他讓那人管理什麼？
大地及其上的萬物。
5.神創造了亞當以後，把他安置在何處？
在一個名為伊甸的園子中，這美麗的園子是神精心為亞當預備的。
6.神在伊甸園中栽種了兩棵非常重要的樹，它們有何名稱？
生命樹和分別善惡的知識樹。
7.神叮囑亞當不可吃那一棵樹上的果子？
分別善惡的知識樹的果子。
8. 神說明人若吃了分別善惡樹上的果子，將有何惡果？
神說人要因此而死亡。
9. 神說人要死亡有何含意？
a.人要立時與 神（就是他生命之源）分離，他不再是 神的朋友。
b.當他的靈與魂離開身體時，他的肉身要死亡。
c.人的靈、魂及身體要永遠在 神為撒但和他黨羽預備的刑場中永遠地與神隔絕。
10.神把亞當安置在伊甸園以後，他為亞當創造了什麼？
神造了夏娃，好讓她成為亞當的妻子。
11.神為何創造夏娃？
因為沒有一種動物可以成為亞當的伴侶，並且 神愛亞當，他不願意亞當獨居， 神更要人類生兒育女。
12.神創造夏娃時要她擔任什麼角色？
她要成為亞當的賢內助，並要成為他的伴侶，好讓亞當不致孤單。此外， 神更吩咐她與亞當一起管理 神所創造的萬物，並要生養眾多，遍滿全地。
13.亞當是不是唯一可以直接與 神談話的人？
不是，夏娃也是 神按照他自己的形象創造的，因此，夏娃亦同樣地賦有 神所賜的思維、感情和意志，以致她也能像亞當一般與 神談話。
補充問題：倈
14.請就我們所學，有關 神和人的知識，抒發你對以下句子的見解:
a.「我行我素！」
b.「我不需要向任何人負責！」
c.「我擁有自己的生命，所以我可以任意而為！」
注一：倈
若要討論這些問題，請謹慎地控制討論的過程，一方面要鼓勵同學宙白地表達意見，另一方面不要只讓一位同學發表，若該同學觀點不正確，更會破壞討論的原意。
請讓同學按問題的要求去反思他們所學的東西。
請對他們保持耐性。
若有同學指出另一同學的錯誤答案，請不妨反問他說倈「我們正在徵詢不同的意見，那麼你的看法又如何？」